案例一：高教社“立体化教材”配套数字化资源

　　高等教育出版社社长助理、信息管理与服务中心主任于勇在会上与意方分享了该社数字出版的一些案例与成果。2001年，高教社提出立体化教材概念，为教材配套数字化资源，并于2003年开始发行学习卡

　　自2003年起，高教社的“学习卡”项目在5年间共开设了306门网上课程，累计发放了逾1.2亿张学习卡，超过4000万学生登录学习，平均在线学习时间超过8.7小时。目前使用学习卡服务的用户数近150万。该项目主要是确定了数字化资源中媒体素材的文本、图形／图像、音频、视频、动画等素材的加工质量和存储格式要求，确定了试卷、课件、教学案例、文献资料、常见问题解答、相关资源索引等课程内容的内容质量和存储文件要求，统一和规范相关编码工作。

　　案例二：Casalini Libri “聚合器”优化编制程序

　　意大利Casalini Libri出版社董事总经理芭芭拉·卡萨里尼（Barbara Casalini）着重介绍该社主要数字化内容“聚合器”的数字化如何为学术及专业出版商提供服务的情况。据介绍，为了获得地方学校市场所需的灵活性，该社经过深入研究，最后于2003年1月启动了名为MULTIPLO（后更名为PlanJob@Libri）的项目，目的是合理化处理编辑和制作程序。处理方式包括保持所有组成部分的独立性，即文本直至段落结构、图片及说明、多媒体直至单个曲目或对象，所有内容都要保持所有内容格式的独立性，以允许多个版本和交付平台。考虑到整个图书制作内外周期阶段的全程管理和监测，还需要导入一个共用的工作平台，集成所有的开发制作工具。

　　在这些考虑之下，该项目最终于2004年6月完工。PlanJob@Libri意在管理形成出版物所需的各个阶段的劳动，从印刷设计到版权约定及购买，再到流程各项行为文件的有序装订，如文本、草稿、绘图、图片等。对于构成出版物的每一文件（图书、音频CD、录影带、各类辅材），编辑制作控制面板的特点是树样结构。各个组成要素都经过确认并放大的每项行为，都与某种执行功能相结合：首先，有可能在最后期限发送文件存档：Word文档，PDF，XPress等）；此外，有可能将已进行工作的进度比率可视化。