□彭小虎   杨述春

　　为提高中小学教师教学学术研究水平，东北师范大学出版社与南京晓庄学院初等教育研究所做了有益的尝试，通过广泛地研讨出版了《有效教学——学科教学中的问题与对策》系列丛书。

　　“有效教学”系列丛书的读者对象是教师，尤其是在职的广大教师。他们有自己的教学工作经验，缺乏的是对自己的教学进行反思。如果他们上了一堂好课，或许并不清楚这堂课为什么能成功；如果他们这堂课效果不佳，他们也需要知道需要改进的地方。丛书不仅是告诉教师如何处理问题，而且希望能提供给教师思考问题的视角，即思考问题的思路与解决问题的出路，这也正是教师教学学术研究的价值所在。因此，丛书将有效教学关注的重点放在教学是否促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；教学是否能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习；教学是否有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长三个方面，即从学生学习的视角来反思教学是否有效。

　　丛书的基本结构是以教学中的问题为切入口，分为描述问题、分析问题、提出解决策略、解决问题四个部分。教师根据学生学习中产生的问题，反思自己的教学，进而改变自己的教法。每一个问题都从学生的视角提出，从教师教学的行为中去反思。

　　首先，丛书以问题统摄全书，主要体现为三种思路：一是以问题做题目；二是问题追求思想性、典型性、系统性。这些问题的本身除了指向论述的内容外，还指向对本领域现状的反思，并且这些问题都是作者教学实践中发现、概括、提炼出来的；三是在对中观问题的论述中，分解出些小问题，以引导读者反思并与作者共同完成理论的建构。

　　其次，对每一个问题的分析，大致从五方面进行。一是儿童认知发展水平，二是新课程的目标要求，三是教材的内容与结构，四是课堂的教学组织形式，五是教师的教学策略。每一个问题的展开，基本是以“问题案例呈现——对案例中出现的问题追问并寻找理论依据——寻求应对策略——呈现符合策略的案例”。结构既符合问题提出与解决的内在逻辑，又能将理论与实践、过程与方法统合在一起，有一定的创新性。

　　第三，以案例说话，即提供适合问题情境的案例，并分析案例的有效或无效的方面，针对案例反思教师的教学行为，并提出解决问题的思路与策略。案例不是目的，只是手段。好的案例隐藏着优质的理论，本丛书引用案例的意图不仅是用来分析和证明的，主要是引导教师能将隐藏在案例中的问题提取出来，并在反思过程中，形成适合自己的教学策略。

　　第四，提供有效案例，作为他山之石。“有效教学”系列丛书是在对当前课改反思的基础上进行的，具有一定的实践性、创新性。教材在编写体例上大胆创新，又能将理论与实践、过程与方法统合在一起，有一定的使用价值。一是丛书注重整合性。丛书主要以教师专业发展为统率，以各学科教学为重点，以问题为核心构成，符合教师专业发展特点及成长需要，所以为一线教师热捧，也就在情理之中。二是结构新颖。丛书内容体例基本一致，以当前教学中的问题为缘起，以原因分析和策略选择为旨归，并又最终通过优秀案例引导教师回到自身实践的反思中，这种结构契合了教师专业发展自身的逻辑。三是可读性极强。

　　一位语文教师阅读后如此感言：“这本书摒弃了空洞的理论，少了难懂的语言，没有了一种‘仰视’的距离之感，直指我们每天的一线教学，读来那么熟悉，那么亲切。”虽是针对其中的一本说的，确也是本套丛书的特色之一。

　　丛书的作者都是一线经验丰富的教师，基于对自己多年教学经验的反思，他们从理论上反思了自己教学中的问题，并将理论又还原到教学中，提出了很多独创的、有价值的教学建议。我们认为这种教学反思是重要的学术研究，成果不仅具有实践教学的指导意义，也具有理论上的价值。

　　《有效教学——学科教学中的问题与对策》

　　东北师范大学出版社

　　2007年

　　开本:大32开、16开  

　　全套定价：327元