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连环画进校园:弘扬传统文化的新探索

来源:中国新闻出版广电报 作者: 发布时间:2017-05-11 10:35
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  □高世屹

  核心阅读

连环画进校园活动丰富了学生的阅读选择,扩展了学校的教育资源,拓宽了社会主义核心价值观的教育途径,将弘扬中国传统文化与宣传社会主义核心价值观相结合,让培育社会主义核心价值观不再是空泛的说教,而是有了生动具体的形式。

今年年初,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,强调要“围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节。”连环画作为中华优秀传统文化的重要组成部分,被誉为“具有中国特色的艺术之花”,在弘扬中华优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观方面,具有不可或缺的重要地位和作用。

连环画曾给几代中国人带来美好记忆

连环画,又称小人书,是具有中国独特魅力、对几代中国人产生重要影响的艺术形式。连环画在内容上,不仅有中华民族优秀传统故事,也有反映近现代重大题材的内容;在形式上,线描、素描、水彩、油画等各种艺术形式都可在连环画中展现风采。

现代意义上的连环画在上世纪20年代诞生于上海。新中国成立后,在党和国家领导人的关怀下,中国连环画事业得到迅猛发展,在上世纪五六十年代和80年代形成了两次高峰,创作出一大批影响几代人的经典连环画作品。据统计,1982—1983年,全国共出版连环画4500余种、15亿册以上。连环画以丰富多彩的艺术特色、健康有益的思想内容,曾走进千家万户,赢得了全国人民喜爱,为社会主义精神文明建设和对祖国下一代进行德、智、美方面的教育,发挥了巨大作用。

但是,自80年代中后期以来,电影、连环画、相声等深受人民群众喜爱的大众艺术形式在经济大潮的冲击下,相继进入低谷。特别是受日本动漫等因素的影响,中国连环画进入长近30年的低迷期。一些美术工作者和出版单位在经济利益的压力下,迎合甚至助推浮躁的社会风气,急功近利,粗制滥造一些内容低俗、缺少艺术美感的动漫垃圾。一些有识之士曾为之大声疾呼:“救救孩子!”虽然有关部门和单位前些年作出过努力,但是收效甚微。

以喜闻乐见形式培育小学生核心价值观

2014年5月30日,习近平总书记视察北京市海淀区民族小学时,与师生们分享了连环画对自己的影响,对少年儿童培育和践行社会主义核心价值观提出十六字要求:“记住要求,心有榜样,从小做起,接受帮助”。2014年至今,北京市委教工委、市教委连续3年开展优秀少儿影片及连环画进校园工作,人民美术出版社、连环画出版社出版了“十三五”国家重点图书出版规划项目《北京小学生连环画》3批、共计654册,内容涵盖红色经典、传统文化、优秀人物、科学知识、历史地理等题材,有效地将社会主义核心价值观的内涵和要求转化为形象化的、学生喜欢的、易于接受的方式。主要做法有:

政策引领,提供保障。2015年,北京市教委印发了《关于开展连环画阅读工作推进小学培育和践行社会主义核心价值观的通知》,从连环画阅读工作的组织领导、规范管理、教师培训、调查研究等方面,为各区和学校开展连环画阅读工作提供政策保障。

专题培训,加深理解。为提高连环画阅读指导的针对性和有效性,北京市教委组织了不同层次的培训活动。一是开展教师培训,在市级培训的统领下,各区及学校针对教师的不同需求进一步开展培训,提升了连环画阅读指导水平。二是开展学生及家长培训,邀请连环画专家走进小学,与小学生面对面交流,激发学生阅读兴趣,加深学生对连环画相关知识的理解。

典型示范,推广经验。深入挖掘各区和学校开展连环画阅读的好经验和好做法,以现场会的方式推广典型经验,提高全市连环画阅读工作整体水平。如在北京第一师范学校附属小学开展“连环画阅读——培育和践行社会主义核心价值观”主题教育活动,在北京育才学校开展“小人书大梦想——连环画进校园”主题教育活动,在朝阳师范学校附属小学开展“传承民族精神 彰显民族特色 启迪教育智慧——优秀少儿影片、连环画进校园阶段性工作展示会”等。

活动推进,指导阅读。2015年和2016年连续两年开展“我最喜欢的十部连环画”评选、“使我最受教育的十部连环画”评选、“看连环画讲故事”征集、学生原创连环画征集、连环画教学与使用优秀案例评选等系列活动。全市小学生和学校积极参加各项活动,上报了逾千份优秀作品。

调查研究,改进工作。北京教育科学研究院德育中心对全市17个区的连环画阅读使用情况开展专项调研,针对学生、教师和家长发放和回收了一万多份问卷。调研数据表明,29%的学生认为连环画中的故事影响了自己的言行,47%的学生认为阅读连环画使自己受到了教育和感染,50%的学生在学校里第一次读到了连环画,80%的学生喜欢阅读连环画,90%多的家长支持孩子阅读连环画。通过调研,还进一步了解到学生、教师和家长的真实需求和阅读感受,听取他们对连环画阅读工作的意见和建议,为进一步提高连环画阅读工作的实效性提供了借鉴及参考。

北京市各区和学校从自身实际出发,将连环画作为学校教育资源的有益补充,既将连环画阅读与美术、语文等学科教学相结合,提升课堂教学的效果,又将连环画阅读和主题交流活动相结合,拓宽德育工作思路。如北京育才学校小学部立足不同学段学生身心发展特点,开展形式多样的连环画阅读活动,借助“读、赏、演、创”多种方式充分发挥连环画的教育功能。一是教师先读,师生共读;二是亲子阅读,家庭分享;三是年级阅读,分层推进;四是读赏演创,有机整合。目前,育才学校已将小学生创编的百首童谣、百首诗歌、百幅连环画编辑成学生阅读成果集,在全校同学中传阅。

北京市3年的实践表明,连环画是对小学生进行社会主义核心价值观教育的有效载体,连环画进校园活动丰富了学生的阅读选择,扩展了学校的教育资源,拓宽了社会主义核心价值观的教育途径。连环画进校园,将弘扬中国传统文化与宣传社会主义核心价值观相结合,让培育社会主义核心价值观不再是空泛的说教,而是有了生动具体的形式。

连环画重新焕发活力尚需全社会重视

目前,连环画在培育和践行社会主义核心价值观中的作用越来越得到广泛认同,作为中华优秀传统文化的价值正在逐渐得到重新认识。但是,由于多年来的耽搁,我国连环画的发展仍然存在着一些问题:

认识存在偏差。有些人认为,连环画已经过时,现在人们更喜欢动漫作品。连环画与动漫作品的最大区别在于,连环画是画家一幅画、一幅画地手绘出来的,体现了精雕细琢的工匠精神,其特点是艺术价值高。动漫虽然在一定程度上适应了现代青少年的快节奏,但是那些多由文学名著或经典故事改编的连环画,无疑可以给青少年带来更深厚的文化内涵和更高的艺术修养,并在潜移默化中影响下一代的价值观。

政策支持不够。北京市教委近年开展的连环画进校园活动,得到了老师、家长、学生的广泛好评,但是由于这项活动没有全国层面的统一政策,目前很难在其他省(区、市)推广。

人才队伍匮乏。连环画创作不仅需要有深厚的绘画功底,还要有完整的故事情节和精练的文字脚本,这就对画家提出比单幅绘画更高的要求。目前,单幅美术作品可以给画家带来丰厚经济回报,而连环画作品的经济回报却与画家的创作投入极不相称。因此,这些年来连环画创作队伍急剧萎缩,特别是青年画家不愿进行连环画创作,连环画创作队伍青黄不接。

当代内容较少。文章合为时而作。任何文艺形式只有反映时代内容,与时代合拍,才会有生命力。改革开放30多年来波澜壮阔的社会实践本应为各种艺术形式提供丰富内容,但由于人才匮乏等原因,连环画创作反映当代社会发展方面的内容还很少。

形式创新不够。连环画创作者和出版界应随着读者审美的提高不断提升印刷工艺,采用彩色、多开本形式。同时,要适应数字发展的新形势,借鉴吸收绘本、动漫等的好做法,创新连环画的表现形式,引领广大读者特别是青少年的审美标准。

产业化程度不高。长期以来,连环画作品仅限于纸质出版,产业延伸不够,没有像迪士尼那样深度开发衍生品,导致连环画资源浪费,产业发展水平较低。像《长征1936》这样已有近2000张图片的作品,完全可以开发成主旋律的动漫游戏和主题公园。

为使中国连环画事业健康快速发展,使连环画在党的思想宣传工作、青少年思想教育、民族文化传承方面发挥更大作用,现在到了重新振兴中国连环画的时候了。

组织创作一批反映时代主题的连环画。要吸引一些中青年画家,新创作一批反映党和国家重大活动、英雄人物、时代楷模等方面内容的连环画,在广大普通群众、青少年中培育和践行社会主义核心价值观。

加大连环画宣传推广力度。要让全国中小学生都能读到健康有益的连环画,在青少年中普及连环画;在全国各大书店醒目位置设立连环画专柜,让广大人民群众都能很方便地买到连环画,延续几代中国人童年的美好回忆。

加快连环画产业化发展。连环画中很多生动可爱的人物形象,如孙悟空、小英雄雨来等,可以进一步深度开发成为文化衍生品。以经典连环画内容资源和人物形象为基础,开发具有中国文化内涵、高艺术水准的相关产品,包括动画片、数字化读物等。通过技术手段,将平面的连环画转换成三维动画效果,加入高清色彩、触摸互动、同步声效等要素,让广大读者在手机或电脑上阅读各类连环画,通过数字连环画获得全新的感观体验。

加强连环画编创人才队伍建设。以举办培训班、评选优秀连环画作品等形式,尽快培养新一代连环画画家队伍、出版编辑队伍,支撑连环画的长远发展。

推动中国连环画走向世界。认真研究中国连环画特点,积极组织中国连环画的国际交流合作,使这项中国独特文化艺术形式走向世界。

(作者单位:中国美术出版总社)

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