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项目激发 创新课程教学模式

来源:中国新闻出版广电报/网 作者: 发布时间:2019-06-17 12:00
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  □金琳

    获“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛全国三等奖2次、“挑战杯”上海市一等奖2次、校内“挑战杯”比赛特等奖3次,获授权发明专利1项、授权实用新型专利5项……这是自2016年开始,上海出版印刷高等专科学校印刷媒体技术专业实践“创新方法引领,赛教融合驱动”教学模式的创新成果。

    以小班授课的课程实践时间不长,参与课程实践的人数不多,但早期实践结果表明,该教学模式具有一定的参考和推广价值,后期还需进一步实践检验。



上海版专参赛学生现场汇报及获得的专利授权。资料图片

    化繁为简 提升授课质量

    时代的发展对科技的进步提出了更高的需求,也对人才培养提出了更高的要求,培养创新人才在我国的国家创新体系中处于至关重要的地位。创新创业教育起源于发达国家的商学院,并向其他类型高校扩散。我国在2002年创业教育的理论认识和实践探索之初,所选择的9所试点高校,均以全体学生为教育对象,聚焦创业教育与素质教育相结合、第一课堂与第二课堂相结合、创业教育与专业教育相结合。

    目前普通高校的创新创业教育主要由三部分组成:创新创业课、创新创业大赛、大学生创新创业项目或其他科技类研发大赛等。创新创业授课教师大多为高校内部教师和企业创业者,授课过程中缺乏专业的创新方法和理论指导,更多注重创业模式和市场调研的分析和实践,所以更多的项目落脚点在社会服务方面,而在技术领域创新能力不足。

    印刷媒体技术是一门跨学科的应用技术型学科。学生在学习专业课程过程中需要掌握的课程门类知识较多,因此学习过程中生涩难懂的地方较多,教师在讲解过程中应该以启发式教学为主,对重要原理化繁为简,结合生活中的案例进行讲解。

    在讲解原理的过程中引导学生思考,发现生产工艺中存在的问题,对问题进行分析,发现问题的本质。以解决问题为落脚点,建立项目小组,用创新发明方法引导学生开展项目研究。而根据项目研究成果参与“挑战杯”、中国“互联网+”大学生创新创业等科技类比赛,不仅可以提高学生参与的积极性,还能锻炼学生的实践能力和解决问题的创新思维能力,同时也能提升课堂的授课质量。

    实践检验 收获项目成果

    教学模式的探索离不开实践验证,“创新方法引领,赛教融合驱动”教学模式更应该从实践角度出发进行检验。

    以《印后加工技术》课程为例,印后加工技术是印刷后续加工工序的总称。印后加工工序种类繁多,自动化程度不高,技术相对落后,生产过程中问题频繁出现。在讲解烫印工艺过程中,要借助创新发明方法,引导学生对影响烫印精度和速度的原因进行分析。根据讨论问题建立项目小组,项目小组人员在教师的指导下,借用空间分离原理,对烫印机的加热和加压功能进行分离,分别采用激光加热和辊对辊加压方式,实习烫印机的加热和加压功能,从理论角度解决该矛盾。同时鼓励该项目小组定期开展研讨,根据研究成果申报“挑战杯”比赛和中国“互联网+”创新创业比赛,提高学生学习的积极性,将比赛融入课堂,使课堂知识转化为学生的亲身实践。

    根据上述教学模式,其他课程也可以同样方式开展教学实践。在讲述《印刷废弃物处理与处置》课程中,结合VOCs废气回收问题,建立VOCs废气回收工艺讨论小组。同时结合办公室废纸回收困难问题,建立基于生物法的小型废纸再生装置讨论小组。项目成果均可参加“挑战杯”比赛和申请实用新型专利。

    经过多次课程实践,学生不仅对课程有了进一步了解,还在创新思维能力和实践能力方面有了显著提升,同时也获得了科技竞赛方面的成果。

    (作者单位:上海出版印刷高等专科学校印刷包装工程系)


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